寒假到了，除了預習新課之外，此刻正是提高課外閱讀能力的契機。
一、古詩文的背誦
表姐告訴我，當年孩子小升初的時候，
用兩個月的時間突擊背誦小學生必背古詩和必背文言文，
孩子學得很辛苦，而且效果還不好。
其實，古詩文的學習更多的還是依靠日積月累，
每天學一首古詩，每天學一篇文言文，
不知不覺，一個寒假就把小學生必背的古詩文學完了。
齊 宣 王 使 人 吹 竽 | 必 三 百 人 |南 郭 處 士 請 為 王 吹 竽 |宣 王 說 之| 廩 食 以 數 百 人 |宣 王 死| 湣 王 立| 好 一 一 聽 之| 處 士 逃
1、用“|”給上文斷句。
2、你知道下面的字在文中的正確讀音嗎？請在正確的讀音上打“√”。
竽（yú ） 處 （chǔ） 為 （wèi ）
說（yuè ） 食 （sì ）數（shù）
好（hào ）
3、請你寫出下面劃線字在文中的意思。
（1）必 三 百 人（一定，必須，總是）
（2）宣 王 說 之 （通“悅”，對……感興趣）
（3）廩 食 以 數 百 人（用，拿）
4、這個故事告訴我們，戰國時期齊宣王特別愛聽吹竽，他喜歡招來三百人聚在一起吹竽。有一個南郭先生，他不會吹竽，也混在吹竽的隊伍中裝模作樣。后來，齊湣 王即位了，他喜歡聽人一個一個地吹。南郭先生一看情況不妙，就偷偷溜走了。
5、這個故事告訴我們：假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。
1、你知道下面的字在文中的正確讀音嗎？請在正確的讀音上打“√”。
蓮（lián） 間（jiān）
2、請你寫出下面劃線字在文中的意思。
（1）蓮葉何田田（形容荷葉大而茂密的樣子 ）
（2）魚戲蓮葉間（游戲）
3、讀古詩，回答問題。
（1）《江南》題目中的“江”是指_長江_______________.
（2）漢樂府的意思是_漢朝掌管音樂的機構.
（3）詩歌通過對蓮和魚的描寫，表現了_采蓮人_的快樂心情。
（4） “魚戲蓮葉間”這句詩運用了_擬人_的修辭方法。
4、對本詩風格的評價，正確的一項是（ A）
5、下面對詩句的理解，不正確的一項是（D）
二、閱讀理解的訓練
不少家長最近咨詢關于閱讀理解的訓練的。
先說一年級的，閱讀理解得分極低到底是什么原因造成？
照理說，一年級的閱讀理解是可以直接從文中找到答案的，
怎么孩子就找不到答案呢？
主要的原因有兩個：
（1）識字量少；
（2）依賴家長讀題目。
那么，平時家長輔導孩子做閱讀理解的時候，可以這樣做：
（1）讓孩子自己讀出題目；
（2）在原文中找出題干中出現的關鍵詞。
這是最初的一種閱讀方法，也是最簡單的一種閱讀技巧。
我們接著來看看一篇二年級的閱讀理解：
下面是孩子的答案：
1. 這篇短文共有（2）句話,主要寫了（荷花）和（蓓蕾）。
2荷花盛開著,有（半卷半開），有（全卷著）。這是寫荷花的（樣子）。
這篇閱讀理解有哪些考點？
1、數句子
句子末尾有句號、問號，嘆號都算是一句，引號內有幾個上述符號也算是幾句話。
這道題目的知識點屬于一年級的知識點，小朋友答對了。
2、句號的作用
句子的意思說完整了，就要用句號。每個句子表示具體的意思。
雖然小朋友第1題第1問答對了，但是小朋友第2問答錯了，說明小朋友并沒有理解句號的意義，因此不知道怎么回答。
這段第一句話寫的是荷葉怎么樣，第二句話寫的是荷花怎么樣，所以，正確的答案是荷葉和荷花。
沒有掌握句號具體用法的小朋友在寫看圖寫話的時候，可能會出現一逗到底的情況。
那么接下來我們給大家出一道小小的題目：
請你判斷下面這段話哪里可以加上句號。
小明的叔叔是一位攝影師，這天，小明和叔叔來到公園里拍照。
3、審題
第2 題中問的是荷花，小朋友答的是荷葉。
那么正確的答案就是：
荷花盛開著,有（粉紅的），有（白的）。這是寫荷花的（顏色）。
根據以上一道小小的題目，
可以看出小朋友的主要問題就在于審題不清，不理解題意。
那么，對于低年級的小朋友來說，如何有效地提高閱讀理解能力呢？
1、提高識字量
對于低年級的小朋友，會寫寫字表的生字，會認識字表的生字是最低要求，如果以最低要求來要求孩子，結果就是閱讀理解不會做，看圖寫話不會寫。因此，家長要想提高孩子的識字量，必須先從教材入手，做到：
（1）會給寫字表和識字表的生字注音和組詞；
（2）能帶拼音聽寫、默寫課文中的重點詞語；
（3）能流暢地逐字朗讀每一篇課文；
（4）能夠找出寫出課文中的多音字；
（5）能掌握課文中重點詞語的近義詞和反義詞。
2、掌握一定的修辭方法
主要的修辭手法不外乎比喻、擬人、排比、夸張、借代、引用、反復、對偶。對于低年級的小朋友來說，需要重點掌握的就是比喻、擬人和排比。
3、掌握一定的描寫方法
對于低年級的小朋友來說，需要重點掌握的就是外貌描寫、環境描寫、語言描寫和心理描寫。
家長們可能有點兒疑問，覺得孩子才幾歲，怎么會懂得這些描寫方法呢？如果要學從哪里學起呢？
同樣的，從教材中學習，有對話的就是語言描寫，有誰誰想的就是心理描寫。語言描寫和心理描寫是小學階段學生最早接觸的描寫方法，也是必須掌握的方法。
再來說說三年級以上，
高年級的閱讀理解除了有基礎的近反義詞、詞語解釋、修辭手法、說明方法標點的用法之外，還有針對文段段意的概括，人物的剖析，語句的賞析，標語的書寫的。
那么，我們來講講三年級以上的孩子要做好閱讀理解需要掌握的閱讀技巧有哪些？
（1）找中心句；
（2）找總起句；
（3）找過渡句；
（4）概括段意；
（5）給文章分層次；
（6）結合文段理解詞語在文中的意思；
（7）結合文段理解修辭手法、說明方法、描寫手法在文中的作用。
三、閱讀書目的選擇
最讓家長頭疼的就是選擇什么樣的書？
低年級的孩子不喜歡看字太多的書，
只喜歡看漫畫書，這樣可以嗎？
低年級的孩子可以多讀繪本、漫畫書，
但是前提是優質的繪本故事書。
有些孩子受到識字量的限制，
可能到了四年級了，
還喜歡看帶拼音的故事書，
這樣也并沒有什么關系的。
在我們的語文書里，
快樂讀書吧每學期都推薦了幾本書，
家長可以選擇這些書目給孩子閱讀。
那么這里又有一個問題：
五六年級看四大名著的時候，是讀原著還是讀改編的故事書呢？
五六年級最好是看帶導讀或者注釋的原著。
四、讀書筆記的撰寫
讀書筆記分為四個部分：
第一部分是閱讀的日期、時間、書名、篇目；
第二部分是好詞，積累形容詞、四字詞語、成語；
第三部分是好句，積累運用修辭手法的句子、比如擬人、比喻、夸張、排比、對偶，積累刻畫描寫的句子、比如外貌描寫、動作描寫、環境描寫和心理描寫，再比如，積累了蘊含豐富哲理的句子。
因為很多閱讀理解題目，要求寫出表達的思想感情，光靠孩子自己是總結不出來的。
平時積累一些蘊含哲理的句子，在作答閱讀理解的時候就會言之有物。
